真正的教育就是发现新葡萄京网址,中小学和高校的舞蹈教师大多是非专业舞蹈教师

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真正的教育就是发现新葡萄京网址,中小学和高校的舞蹈教师大多是非专业舞蹈教师

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柏拉图,最早的教育家之一,清楚的意识到全面教育的重要性。他说:“教育的目的就是赋予身体与思想最完美,最理想的能力。”这个定义到今天还是适用的。

因为感受力与想象力是不容易衡量的,所以它们不能用标准考试来评估。我们必须劝说那些评估者:不是每一样东西都可以用计算机标准化考试来衡量的,教育的成果并不都是马上见效的,大部分的成就都是来自创造性的思维。

像其他艺术一样,把舞蹈作为一种教育手段,是一种工具,而不是结果本身。英国著名舞蹈艺术家简·拉塞尔曾说:“我们关心的不是如何培养熟练的演员,而是如何通过表演来教会学生,让学生热爱舞蹈,增长见识,丰富想象力,发展敏锐的洞察力。

  现在,包括Sisodia在内的许多人都在质疑对就业能力的关注是否在扼杀印度学生的创造力并阻碍社会进步。

随着校园舞蹈的发展,学校开始重视舞蹈教育这一体育领域的自然学科。过去,由于专业舞蹈院校毕业学生的态度很高,他们希望进入专业艺术团体,毕业后成为艺术院校的演员或教师,不会到各类普通中小学和普通高校教业余学生。因此,中小学和高校的舞蹈教师大多是非专业舞蹈教师。他们教的舞蹈课既不科学也不科学不规范

在这当中很大的一个问题就是怎样培养出多才多艺、会思考、能够适应这个不断变化的社会的人才。有一部份教师总是以分数来决定教育的好坏,因为他们只教授与标准化考试有关的内容。作为教师我们都知道这样的方法既不会培养学生对事物的敏感性,也不会提高学生们对创造性问题的解决能力。我认为舞蹈是一个很好的可用来解决这个教育难题的工具,事实上,舞蹈作为一种艺术形式已经成为教育过程中不可缺少的一部分。

如果我们相信每一个人都是有潜力的,如果我们相信每一个人都是独特的,如果我们相信每一个人都有上帝赋予的才能,那么我们作为教育工作者就应该支持和培养人们的这些天性。

很多人认为舞蹈只是对舞步和姿势的简单记忆。记忆是一种结果。如果老师只死记硬背生死,那么记忆起主导作用。结果,学生吸收的知识很少,没有长期记忆。如果舞蹈老师只记得姿势、动作和模仿,他就会失去舞蹈的潜在意义。因为这样的学习对学生来说只是被动的,他们永远感受不到参与学习的乐趣。

  这些变化都得到了回报。近年来,德里的公立学校在标准化考试中的表现优于私立学校。尽管一位专家表示整体数字有所偏差——因为私立学校的学生倾向于选择更难的数学、科学等学科,而公立学校的学生则更多会选择人文学科。

校园舞蹈教育现状

基于教育必须对人作为一个整体起作用,而不是几个分开的部分,我们必须意识到舞蹈——作为一门艺术学科——能够和谐的将身体、精神、情感以及社会关系的不同层面融合在一起。舞蹈有卓越的潜能来发展教育的各个方面。大卫·小洛克菲勒曾经说过:“舞蹈是最特别的思想、实践与感受的融合体。如果我们关心孩子们的身、心、体健康,那么我们又怎能忽略能够同时发展身、心、体三方面的舞蹈教育呢?”

根据美国教育委员会的原则,美国的教育方针是:开发及培养个人的潜能;使学生了解自己进而了解整个世界;培养自我意识;理解人与人之间的关系及作为公民的责任。随着科技的不断发展,我们对这个世界的了解越来越多,我们更不能忽略人类的精神文明教育。当然教育还是需要最基本的手段及方法,没有科学技术作为基础的教育是无法想象的,但是缺少艺术的教育是非人性{类}的。

没有思想,没有简单重复的行动和方法,没有诠释,没有个性化的教育,是没有用的。

  “如果一个人在我们的教育体系中成长到18岁,并且将要成为一名工程师或公务员,却仍然在乱扔垃圾或是贪污腐败,那么我们真的可以说我们的教育体系有效吗?”Sisodia最近提出了这个问题。

社会舞蹈教育的现状

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